Pilotní škola

Vyhodnocení pilotáže mŠVP

Před začátkem uplynulého školního roku škola přistoupila k pilotnímu ověřování mŠVP, chci se proto zeptat, zda už došlo k vyhodnocení pilotu, případně s jakými výsledky, jaké jsou silné stránky této změny, v čem naopak spatřujete prostor ke zlepšení, případně zda už máte jasno, které parametry z mŠVP budete implementovat při tvorbě vlastního ŠVP a které parametry se ukázaly pro školu jako nevhodné.

Pilotní ověřování modelového předmětového školního vzdělávacího programu vnímáme jako velmi cennou zkušenost. Z našeho vyhodnocení mezi pedagogy vyplynulo, že jednou z největších předností je možnost lépe přizpůsobit vzdělávání konkrétním potřebám žáků. Učitelé oceňují větší profesní svobodu při volbě metod, učebních materiálů i způsobu naplňování cílů jednotlivých předmětů. Pozitivně hodnotí také možnost vytvářet obsah některých předmětů na základě jejich anotací, což umožňuje reagovat na potřeby školy i současné požadavky vzdělávání.

Pro naši školu je významným přínosem také větší možnost profilace školy směrem ke sportu, který je dlouhodobou součástí našeho tradičního směřování, a tudíž naší identity.

Jako přínos se ukázalo také rozdělení některých tříd do menších skupin nejen při výuce cizích jazyků (jak to bývá obvyklé), ale i v dalších předmětech. Učitelé zároveň oceňují možnost pracovat s menším objemem povinného učiva tam, kde to dává smysl, a věnovat více času hlubšímu porozumění, projektové a zážitkové výuce či rozvíjení zájmu žáků o daný obor. Například v dějepise se ukazuje, že důležitější, než memorování velkého množství faktů je probudit u žáků zájem o historii a naučit je přemýšlet o historických souvislostech. Jiné předměty jsou zase více zaměřeny na praktické znalosti použitelné v běžném životě. Naprostá většina žáků změnu vůbec nezaznamenala a pokud ano, vnímali ji pozitivně. Také je pravdou, že ne všichni učitelé se s pilotáží ŠVP ztotožnili a měli k ní výhrady. S postřehy všech kolegů dále pracujeme.

Současně jsme během pilotáže identifikovali oblasti, které chceme dále upravit. Nejčastěji se v diskusích objevovala otázka hodinových dotací jednotlivých předmětů. Je přirozené, že při nastavování učebního plánu není možné vyhovět představám všech vyučujících. Právě na optimalizaci hodinových dotací nyní intenzivně pracujeme tak, aby měli žáci dostatek času učivo nejen probrat, ale především mu porozumět a osvojit si jej v potřebné hloubce.

Pilotní ověřování také ukázalo, že zavádění revidovaného pojetí vzdělávání je spojeno s řadou otázek a někdy i obav ze strany části pedagogů či rodičů. Například vyšší hodinová dotace tělesné výchovy ve sportovních třídách byla některými vnímána jako omezení prostoru pro tzv. hlavní vzdělávací předměty. Tak tomu však není. Posílení sportovní profilace nejde na úkor vzdělávání v českém jazyce, matematice ani dalších klíčových oblastech. Smyslem změn je naopak umožnit školám lépe rozvíjet silné stránky žáků a nabídnout jim širší možnosti profilace prostřednictvím volitelných vzdělávacích aktivit. Jedná se o změnu ve vzdělávání, která vede od jednotného modelu pro všechny ke škole, jež více respektuje rozdílné zájmy, talent i potenciál jednotlivých dětí.

Nové ŠVP se u jednotlivých předmětů víceméně ponechávalo (byla dána šablona, vzor) a kdo chtěl, mohl si jednotlivé výstupy změnit, doplnit nebo úplně vypustit. Učitelé tak měli a stále mají možnost volit si v ŠVP očekávané výstupy učení a kompetence žáků podle svých potřeb. Výhodou je tedy individuální tvorba a různé vyučovací metody, díky kterým mohou nové ŠVP učitelé realizovat při výuce. Vyučující mají k dispozici i nadále webináře, kurzy a další vzdělávací programy, které by jejich zkušenosti prohloubily.

Dovolím si citovat vyjádření jednoho z pedagogů k dané problematice: „Děti změny moc nepostřehly a pokud ano, nejvíce reagovaly pozitivně na skupinové práce. V rámci navýšení digitálních kompetencí škola využívá nově tablety při výuce, navštěvují se počítačové učebny a žáci vyhledávají informace na mobilních telefonech.

Na sebehodnocení jsou už děti za poslední měsíce zvyklé a dokáží se vyjádřit k průběhu vyučování a jejich samotné práci a dovednostem.“

Převládající názor pedagogického sboru je, že se nechceme vracet k původnímu školnímu vzdělávacímu programu. Naopak chceme dále rozvíjet vlastní ŠVP, který bude vycházet ze zkušeností získaných během pilotního ověřování a bude postupně dále vylepšován. Ocenění práce školy v této oblasti potvrzuje i Česká školní inspekce, která ve své zprávě vyzdvihla systematické vzdělávání pedagogů i tvorbu vlastních výukových materiálů jako jednu ze silných stránek školy. 

Pilotní škola

Milí rodiče, žáci a zákonní zástupci,

oznamujeme vám, že naše škola byla zařazena do pilotního ověřování modelových školních vzdělávacích programů (mŠVP) pro základní školy, vyhlášeného Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy pod č. j. MSMT-6537/2025-3.

Pilotní ověřování proběhne v období od 1. 9. 2025 do 30. 6. 2026 a je realizováno v rámci projektu Podpora kurikulární práce škol. V průběhu ověřování získají zapojené školy metodickou a vzdělávací podporu a budou se podílet na vyhodnocení srozumitelnosti a využitelnosti modelových ŠVP.

Naše Základní škola M. Kudeříkové v Havířově byla vždy školou, která se nebála inovací a aktivně se do nich v minulosti zapojovala. Zapojili jsme se do pilotování tradičního modelového předmětového školního vzdělávacího programu (mŠVP předmětový), který vychází z nového Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.

Proč se mění vzdělávání

Změny ve vzdělávání reagují na potřebu, aby si děti ze školy neodnášely pouze znalosti a definice, ale především dovednosti a schopnosti tyto znalosti používat v praxi. Nový mŠVP předmětový klade důraz na větší rozvoj kompetencí, samostatnost žáků, jejich schopnost spolupracovat, přemýšlet o problémech v souvislostech a hledat řešení.